| << Chapter < Page | Chapter >> Page > |
2.1 Soek ’n boek wat jou interesseer, lees dit en skryf ’n kort stukkie (omtrent 60 woorde) daaroor. Neem jou tyd en geniet dit – jy hoef nie hiermee te jaag nie! Vertel dan vir die res van die klas wat jy daarvan gedink het en beveel dit aan as dit goed was.
My Kommentaar:
| LU 3.1 | LU 3.7 | |||||||||
| Leeruitkomstes(LUs) |
| LU 1 |
| luisterDie leerder is in staat om vir inligting en genot te luister en gepas en krities binne ’n wye verskeidenheid situasies te reageer. |
| Assesseringstandaarde(ASe) |
| Dit is duidelik wanneer die leerder: |
| 1.1 stories verstaan en waardeer, asook dié wat deur medeleerders vertel word. |
| LU 2 |
| praatDie leerder is in staat om vrymoedig en doeltreffend in gesproke taal binne ’n wye verskeidenheid situasies te kommunikeer. |
| Dit word bewys as die leerder: |
| 2.1 vertaal en tolk; |
| 2.2 interaksie voer in die addisionele taal; |
| 2.3 ontwikkeling toon in die vermoë om kenmerke van die gesproke taal te gebruik en te kommunikeer; |
| 2.4 oor sosiale en etiese kwessies debatteer. |
| LU 3 |
| lees en kykDie leerder is in staat om vir inligting en genot te lees en te kyk en krities op die estetiese, kulturele en emosionele waardes in tekste te reageer. |
| Dit word bewys as die leerder: |
| 3.1 ’n verhaal lees; |
| 3.5 foto’s in tekste ontleed; |
| 3.7 vir genot lees; |
| 3.8 begrip toon van die gebruik van naslaanwerke; |
| 3.9 ’n woordeskat van 5 000 tot 6 500 alledaagse woorde demonstreer. |
| LU 4 |
| skryfDie leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ’n wye verskeidenheid doeleindes te skryf. |
| Dit word bewys as die leerder: |
| 4.2 vir ’n sosiale doel skryf;4.6 skryf as ’n proses benader. |
| LU 5 |
| dink en redeneerDie leerder is in staat om taal vir denke en redenasie te gebruik en inligting vir leer te verkry, verwerk en te gebruik. |
| Dit word bewys as die leerder: |
| 5.2 taal gebruik om te dink. |
AKTIWITEIT 1
Die antwoorde moet in volsinne verskaf word.
1.1 12
1.2 As sy 15 is, sal die prinsessie haar vinger met ’n weefnaald steek en dood neerval.
1.3 Sy het die wens ligter gemaak. Die prinses sal net vir 100 jaar slaap en nie sterf nie.
1.4 Sy het die donker hoekies en kamertjies in die kasteel verken, ’n ou vroutjie ontdek wat weef, en haar vinger raakgesteek.
1.5 ’n Prins het haar ná 100 jaar gered.
1.6 Leerder se eie antwoord; waarskynlik iets oor hoe die mense / diere gelyk het toe hulle aan die slaap geraak het.
1.7 Eie beskrywings oor digbegroeide tuin / Eie beskrywing van mense in kasteel
1.8 Eie antwoord (’n Bose fee kan mooi of lelik wees – hang af hoe die leerder dit motiveer.)
1.9 Gerunnik
1.10 Eie antwoord
2.
2.1 Ja
2.2 Ja
2.3 Ja – “reis” deur kasteel.
2.4 Ja. Avonture begin hier by geboorte (“lewensreis”) of toe sy die kasteel verken het.
2.5 Ja. Sy maak kennis met bose fee, en later prins.
2.6 Ja. Sy verdwaal as ‘t ware in kasteel. (Kan ook “Nee” aanvaar, met motivering.)
2.7 Ja. Sy word deur die bose fee (se wens) bedreig.
2.8 Ja. Sy slaap vir 100 jaar.
2.9 Ja. Die prins red haar.
2.10 Ja. Sy woon weer in die kasteel. (“Nee” met motivering is ook in orde.)
2.11 Ja. Sy is nou die nuwe koningin.
3.
3.1 (a) ’n Pantomime is ’n toneelstuk.
(b) Dit is ’n toneelstuk (meestal vir kinders) vol musiek en humor en dit word gewoonlik op ’n bekende fabel, sprokie of kinderverhaal gebaseer. Dit word dikwels oor die Kerstyd opgevoer en tradisioneel speel mans die vroulike hoofrolle en omgekeerd.
(c) Die Slapende Skone (Doringrosie)
(d) Tsjaikowski
(e) Eie bron
(f) Hans Christian Andersen
AKTIWITEIT 2
1. Groepwerk: eie sprokie
1.1 Eie vrae
1.2 Eie opinie
1.3 Eie redes
AKTIWITEIT 3
1. Rolspel in groepe
2. Eie verduideliking
AKTIWITEIT 4
1. Leeswerk
2. Nuwe boeke wat aanbeveel word
2.1 Eie kommentaar
Die assesseringsmatriks vir ’n paragraaf mag hier gebruik word. (Kyk graad 9 Module 1 se Onderwysersgids vir voorbeeld.)
Notification Switch
Would you like to follow the 'Afrikaans eerste addisionele taal graad 8' conversation and receive update notifications?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|