Getalbegrip

Wiskunde

Wiskunde in die wêreld rondom ons

Opvoeders afdeling

Memorandum

Kritieke- en ontwikkelings uitkomste

Die leerders moet uiteindelik kan:

1. probleme identifiseer en oplos, en ook besluite neem deur kritiese en kreatiewe denke;

2. doeltreffend saam met ander lede van ‘n span, groep, organisasie en gemeenskap werk;

3. hulself en hul aktiwiteite verantwoordelik en doeltreffend bestuur;

4. inligting versamel, ontleed, organiseer en krities evalueer;

5. doeltreffend kommunikeer deur middel van visuele, simboliese en/of taalvaardighede in verskillende vorme;

6. wetenskap en tegnologie doeltreffend en krities gebruik deur verantwoordelikheid teenoor die omgewing en die gesondheid van ander te toon;

7. begryp dat die wêreld ‘n stel verwante stelsels is waarin probleme nie in isolasie opgelos word nie;

8. na te dink oor en ondersoek te doen na ‘n verskeidenheid strategieë om doeltreffender te leer;

9. as verantwoordelike burgers aan die lewe van die plaaslike, nasionale en wêreldgemeenskap deel te neem;

10. in verskeie sosiale kontekste kultureel en esteties sensitief te wees;

11. opvoedings- en lberoepsmoontlikhede ondersoek; en

12. entrepreneursgeleenthede te ontwikkel.

• Integrasie van Temas: Wiskunde met die drie bere.
• Menseregte: Die storie van die drie bere leer leerders dat almal regte het en almal moet gerespekteer word.

• Leerders brei hulle getalbegrip uit tot 109 op die klimraam. Die aktiwiteite sluit in die ordening van getalle, getalname, simbole en aan- en terugtel.
• Posisie word bepaal van plekke in die klaskamer. ‘n Vloerplan van die klaskamer word gebruik.
• ‘n Grafiek word ontwerp wat voltooi moet word deur inligting in te samel.
• Optelling en aftrekking word uitgebrei na +4, -4, +5, -5, +6, -6, +7, -7.
• Samestellings van 10 en 11 word ontdek.
• Aanwysings word gegee om ‘n vorm te teken en in te kleur.
• Meting met die duime en vergelyking van hierdie mate, met die gebruik van die relevante woordeskat.

Leerders afdeling

Inhoud

Aktiwiteit: getalbegrip [lu 1.1, lu 1.2, lu 1.4, lu 2.2]

• Klim en gly op die Klimraam.
• Vul die getalle in soos jy die trappe klim en teen die glyplank afgly.

• Pret en plesier met getalle op die klimraam.
• Tel vir ‘n maat.

2. Tel al die getalle van 0 – 59 op die klimraam.

3. Begin by 0, en tel in 2’s tot by 58.

• Hierdie is die _______ getalle. (ewe, onewe)

1. Begin by 58. Tel terug in 2’s tot by 0.

2. Begin by 1, tel in 2’s tot by 59.

• Hierdie is die _______ getalle. (ewe, onewe)

1. Begin by 59. Tel terug in 2’s tot by 1.

2. Begin by 0, tel in 3’e tot by 30.

• Skryf hulle:

0, 3, __, __, __, __, __, __, __, __, 30

1. Begin by 30. Tel terug in 3’e tot by 0.

• Skryf hulle:

30, 27, __, __, __, __, __, __, __, __, 0

2. Tel in 10 ‘e tot by 100.

• Skryf hulle:

10, __, __, __, __, __, __, __, __, 100

• Watter getal kom tussen …?

• Skryf hulle name:

• Tel in 10 ‘e:

• Maak vier groepe.

• Ons is weer by die klim-en-gly speletjie.

• Tel vir mekaar.

1. Tel al die getalle van 60 tot by 109 op die klimraam.

2. Begin by 60, en tel in 2’s tot by 108.

• Hierdie is die _______ getalle. (ewe, onewe)

3. Begin by 108. Tel terug in 2’s tot by 60.

4. Begin by 61, en tel in 2’s tot by 109.

• Hierdie is die _______ getalle. (ewe, onewe)

5. Begin by 109. Tel terug in 2’s tot by 1.

6. Begin by 60, en tel in 3’e tot by 90.

• Skryf hulle:

60, 63, __, __, __, __, __, __, __, __, 90

7. Begin by 90. Tel terug in 3’e tot by 60.

• Skryf hulle:

90, 87, __, __, __, __, __, __, __, __, 0

8. Tel terug in 10 ‘e van 100 tot by 0.

• Skryf hulle:

100, __, __, __, __, __, __, __, __, __, 0

• Watter getal kom tussen ________?

• Skryf hulle name:

• Tel in 10’e.

Assessering

Leeruitkomste 1: Die leerder is in staat om getalle en die verwantskappe daarvan te herken, te beskryf en voor te stel, en om tydens probleemoplossing bevoeg en met selfvertroue te tel, te skat, te bereken en te kontroleer.

Assesseringstandaard 1.1: Dit is duidelik wanneer die leerder tot minstens 100 alledaagse voorwerpe akkuraat tel;

Assesseringstandaard 1.2: Dit is duidelik wanneer die leerder aan en terug tel in:

1.2.1 ene vanaf enige getal tussen 0 en 200;

1.2.2 tiene vanaf enige veelvoud van 10 tussen 0 en 200;

1.2.3 vywe vanaf enige veelvoud van 5 tussen 0 en 200;

1.2.4 twees vanaf enige veelvoud van 2 tussen 0 en 200;

Assesseringstandaard 1.4: Dit is duidelik wanneer die leerder orden, beskryf en vergelyk die volgende getalle:

1.4.1 heelgetalle tot minstens 2-syfergetalle;

1.4.2 gewone breuke insluitend halwes en kwarte;

Leeruitkomste 2: Die leerder is in staat om patrone en verwantskappe te herken, te beskryf en voor te stel en probleme op te los deur algebraïese taal en vaardighede te gebruik.

Assesseringstandaard 2.2: Dit is duidelik wanneer die leerder eenvoudige getalreekse kopieer en uitbrei tot minstens 200.