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Las métricas orientadas a objetos se centran en métricas que se pueden aplicar a las características de encapsulamiento, ocultamiento de información, herencia y técnicas de abstracción de objetos que haganúnica a esa clase.
Chidamber&Kemerer
Estas métricas, en líneas generales, permiten averiguar cuán bien están definidas las clases y el sistema, lo cual tiene un impacto directo en la mantenibilidad del mismo, tanto por la comprensión de lo desarrollado como por la dificultad de modificarlo conéxito.
Los métodos ponderados por clase
El número de métodos y su complejidad son indicadores razonables de la cantidad de esfuerzo requerido para implementar y verificar una clase. Cuanto mayor sea el número de métodos, más complejo es elárbol de herencia. A medida que crece el número de métodos para una clase dada, más probable es que vuelvan más y más específicos de la aplicación, asíque se limita el potencial de reutilización. El MPC debe mantenerse bajo.
Todos los autores hacen notar la necesidad de medir las estructuras hereditarias en términos de profundidad o de densidad de nodos. Dichas jerarquías pueden medirse como la profundidad de cada clase dentro de su jerarquía, es decir, la longitud máxima desde el nodo que representa la clase hasta la raíz delárbol.
A medida que crece el valor del PAH, es más probable que las clases de niveles inferiores hereden muchos métodos. Esto da lugar a posibles dificultades cuando se intenta predecir el comportamiento de una clase y por lo tanto, mantenerla. Una jerarquía profunda lleva también a una mayor complejidad de diseño. Por otro lado, los valores grandes de PAH implican que se pueden reutilizar muchos métodos, lo que debe ser considerado como un elemento a favor de la mantenibilidad.
Si tenemos el siguienteárbol:
El valor del PAH para la jerarquía de las clases mostradas es de 4.
Las subclases que son inmediatamente subordinadas a una clase de la jerarquía de clases se denominan sus descendientes. A medida que crece el número de descendientes
Para una clase determinada el acoplamiento entre clases
La respuesta para una clase (RPC)
Otra definición que podemos dar del conjunto de respuesta de una clase es la siguiente:“conjunto de métodos que pueden ser ejecutados potencialmente en respuesta a un mensaje recibido por un objeto de esa clase”. La RPC se definiría como el número de métodos existentes en el conjunto de respuesta.
Hay que precisar que no se discrimina entre dos mensajes enviados a un mismo método pero desde diferentes partes de la clase.
A medida que el RPC crece, el esfuerzo necesario para las verificaciones y pruebas crece, ya que la complejidad global de diseño de la clase crece también.
La cohesión de una clase estácaracterizada por cuán estrechamente están relacionados los métodos locales a las instancias de variables locales en una clase. La carencia de cohexión en los métodos (CCM)
Unos valores elevados para CCM implican que la clase podría diseñarse mejor descomponiéndola en dos o más clases distintas. Aun cuando existen casos en que es justificable un valor elevado de CCM, es deseable mantener un elevado grado de cohesión, esto es, mantener un valor bajo para CCM.
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