| << Chapter < Page | Chapter >> Page > |
| l | t | j | a | n | k | b | a | l | i | e | b |
| m | g | r | a | p | j | a | s | g | o | w | u |
| t | s | m | u | x | o | b | s | h | p | x | l |
| r | w | b | a | n | g | b | r | o | e | k | l |
| q | n | c | v | z | s | e | x | j | q | g | e |
| a | l | l | e | e | n | l | o | p | e | r | b |
| g | o | s | c | g | r | k | b | l | s | o | a |
| I | a | k | l | a | k | o | u | s | t | o | k |
| e | z | d | v | r | t | u | d | m | u | t | y |
| x | q | u | m | l | t | s | f | n | v | b | z |
| s | e | n | u | w | e | e | b | o | l | e | a |
| c | f | i | n | q | w | a | c | e | g | k | b |
Help mekaar in julle groepe om die woorde te kry en by die regte praatborrel te plaas.
Leer die woorde se spelling en betekenisse.
| LU 3.7.5 |
5. SKRIFTELIKE WERK
Julle gaan nou drie opdragte kry om uit te voer.
Skryf ‘n kort briefie oor ‘n denkbeeldige probleem wat jy met jou ma, pa, maat, suster, broer, opvoeder of iemand anders het. Gebruik ‘n skuilnaam!! (Die briefie moet ± 40 woorde wees).
Hierdie briefie word gestuur aan die “Probleemhoekie” van ‘n tydskrif waar ‘n oplossing vir jou probleem gegee word.
Julle briefies word deur die opvoeder opgeneem. Die opvoeder deel die briefies uit. Jy kry dus nou iemand anders se probleembriefie.
| LU 4.3 |
Lees die briefie deur en kyk of daar enige foute is. (Taalfoute, spelfoute of punktuasie-foute). Skryf die briefie korrek oor – dus sonder enige foute.
| LU 4.6.4 |
Jy gaan nou raad gee vir hierdie probleem. Skryf die raad neer. Skryf ook min of meer 40 woorde.
| LU 4.2 |
Assessering van opdragte deur die opvoeder.
6. DEBAT
Julle klas gaan nou ‘n debat hou.
‘n sekretaresse;
ses sprekers – drie sprekers is daarvoor en drie sprekers is daarteen;
‘n tydhouer
Die onderwerp:JUWELIERSWARE – AANVAARBAAR VIR SEUNS?
| LU 2.4 |
| LU 2 |
| PRAAT Die leerder is in staat om vrymoedig en doeltreffend in gesproke taal binne ‘n wye verskeidenheid situasies te kommunikeer. |
| Dit is duidelik wanneer die leerder: |
| 2.2 voer interaksie in die addisionele taal: |
| 2.2.1 gebruik taal vir ‘n wye verskeidinheid funksies: gee uitdrukking aan menings en gevoelens, maak keuses, gee raad en maak voorstelle (soos Ek dink jy moet ...); |
| 2.3 toon ontikkeling in die vermoë om kenmerke van gesproke taal te gebruik om te kommunikeer: woord- en sinaksent, intonasie, ritme; |
| 2.4 begin sosiale en etiese kwessies debatteer. |
| LU 3 |
| LEES EN ONDERSOEK Die leerder is in staat om vir inligting en genot te lees en te kyk en krities op die estetiese, kulturele en emosionele waardes in tekste te reageer. |
| Dit is duidelik wanneer die leerder: |
| 3.4 lees vir inligting: |
| 3.4.1 volg feitelike tekste (soos ‘n beskrywing van die proses om papier te maak); |
| 3.4.2 lees eenvoudige diagramme, grafieke en tabelle; |
| 3.5 ontleed advertensies en pamflette; |
| 3.6 gebruik leesstrategieë: |
| 3.6.1 pas gepaste leestegnieke op verskillende tekssoorte toe (soos: soeklees ‘n telefoongids; stiplees instruksies; vluglees ‘n koerant se opskrifte); |
| 3.7 lees vir genot: |
| 3.7.5 los woordraaisels op (soos blokkiesraaisels). |
| LU 4 |
| SKRYF Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf. |
| Dit is duidelik wanneer die leerder: |
| 4.1 skryf om inligting oor te dra: |
| 4.1.2 skryf een of twee paragrawe om ‘n proses te beskryf (soos hoe om ‘n motorband om te ruil); |
| 4.2 skryf vir ‘n sosiale doel; |
| 4.3 skryf vir persoonlike besinning; |
| 4.4 skryf skeppend; |
| 4.5 ontwerp mediatekste: |
| 4.5.1 gebruik ‘n raam om ‘n eenvoudige advertensie te ontwerp; |
| 4.6 benader skryf as ‘n proses: |
| 4.6.4 gebruik kennis van grammatika en spelling om te redigeer. |
| LU 5 |
| DINK EN REDENEER Die leerder is in staat om taal vir dink en redeneer te gebruik en inligting vir leer te verkry, te verwerk en te gebruik. |
| Dit is duidelik wanneer die leerder: |
| 5.1 gebruik taal en geletterdheid oor die kurrikulum heen: |
| 5.1.1 verstaan sommige begrippe uit ander leerareas en gebruik die woordeskat wat daarmee verband hou (soos ”handel” in Ekonomiese en Bestuurswetenskappe); |
| 5.2 gebruik taal om te dink: |
| 5.2.1 stel en beantwoord meer komplekse vrae (soos: Wat sal gebeur as ...?); |
| 5.3 versamel inligting en teken dit op verskillende maniere op: |
| 5.3.2 doen eenvoudige navorsing en skryf ‘n verslag wat instrumente soos grafieke, tabelle, diagramme en statistiek insluit; |
| 5.3.3 dra inligting van een modus na ‘n ander oor (soos gebruik inligting uit ‘n visuele of geskrewe teks om ‘n grafiek of tabel te skep of byskrifte by ‘n diagram te skryf). |
| LU 6 |
| TAALSTRUKTUUR EN –GEBRUIKDie leerder ken en is in staat om die klanke, woordeskat en grammatika van die taal te gebruik om tekste te skep en te interpreteer. |
| Dit is duidelik wanneer die leerder: |
| 6.2 spel bekende woorde korrek: |
| 6.2.1 woorde wat dikwels verkeerd gespel word (soos: vriende, wêreld,vyftien, wanneer); |
| 6.3 gebruik verskillende eenvoudige taalvorme en sinstrukture om mondelings en skriftelik te kommunikeer: |
| 6.3.10 die ontkennende vorm (soos: Ek hou nie van brood nie; Niemand sal dit doen nie); |
| 6.3.11 die verbinding van sinne met voegwoorde met die korrekte woordorde. |
2.
3.
1. waar 7. waar
2. waar 8. waar
3. waar 9. waar
4. onwaar 10. waar
5. waar
6. onwaar
| babbelkous | Ek praat sonder ophou! |
| grapjas | En ek hou baie daarvan om grappe te maak. |
| agie | Ek is baie nuuskierig. |
| tjankbalie | Ek huil baie maklik. |
| alleenloper | Ek hou daarvan om alleen te wees. |
| klakous | Ek kla altyd oor alles! |
| senuweebol | Ek is gedurig op my senuwees. |
| grootbek | Ek spog baie graag. |
| bullebak | Ek hou daarvan om ander kinders bang te maak en seer te maak. |
| bangbroek | Ek word maklik bang. |
| l | t | j | a | n | k | b | a | l | i | e | b |
| m | g | r | a | p | j | a | s | g | o | w | u |
| t | s | m | u | x | o | b | s | h | p | x | l |
| r | w | b | a | n | g | b | r | o | e | k | l |
| q | n | c | v | z | s | e | x | j | q | g | e |
| a | l | l | e | e | n | l | o | p | e | r | b |
| g | o | s | c | g | r | k | b | l | s | o | a |
| i | a | k | l | a | k | o | u | s | t | o | k |
| e | z | d | v | r | t | u | d | m | u | t | z |
| x | q | u | m | l | t | s | f | n | v | b | z |
| s | e | n | u | w | e | e | b | o | l | e | a |
| c | f | i | n | q | w | a | c | e | g | k | b |
Notification Switch
Would you like to follow the 'Afrikaans eerste addisionele taal graad 7' conversation and receive update notifications?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|