4 Dit is belangrik dat opvoeders die modules in volgorde (soos hierbo genoem) sal doen, aangesien die leerders die vorige module se kennis en vaardighede benodig vir die daaropvolgende module.
3. GEWONE EN DESIMALE BREUKE (LU 1; 2 EN 5)
LEEREENHEID 1 FOKUS OP GEWONE BREUKE
Hierdie module is ‘n voortsetting van die werk wat in graad 5 gedoen is. Daar word uitgebrei op die optelling en aftrekking van breuke, en die berekening van ‘n breuk van ‘n sekere hoeveelheid word ook hersien.
Maak seker dat die leerders die korrekte terminologie bemeester het, asook die korrekte strategieë om bogenoemde korrek te bereken.
Kritieke Uitkoms 5 (Effektiewe kommunikasie deur visuele, simboliese, en/of taalvaardighede op verskillende maniere te gebruik) is hier van toepassing.
3 weke behoort voldoende te wees om hierdie module te voltooi.
** Aktiwiteit 17 is ‘n taak vir die portefeulje. Hoewel dit ‘n baie eenvoudige opdrag is, moet leerders in staat wees om dit netjies en akkuraat uit te voer. Leerders moet voor die tyd weet hoe opvoeders die taak gaan assesseer.
LEEREENHEID 2 FOKUS OP DESIMALE BREUKE
Hierdie module is ‘n uitbreiding op werk wat in graad 5 afgehandel is. Leerders moet nou in staat wees om desimale breuke korrek af te rond tot die naaste tiende, honderdste en duisendste. Beklemtoon weer die korrekte metode om op te tel en af te trek (vertikaal). Gee ook baie aandag aan die vermenigvuldiging en deling van desimale breuke.
Aangesien leerders laasgenoemde nogal moeiliker vind, kan 3 - 4 weke aan dié module spandeer word.
** Aktiwiteit 19 is ‘n taak vir die portefeulje. Die opdrag is baie eenvoudig, maar leerders moet in staat wees om dit netjies en akkuraat uit te voer. Leerders moet voor die tyd weet hoe opvoeders die taak gaan assesseer.
2.1 =
2.2<
2.3<
2.4<
2.5 =
2.6 =
2.7<
2.8<
2.9<
2.10<
Leerders afdeling
Inhoud
Aktiwiteit: om ekwivalente vorms van desimale breuke te herken en gebruik [lu 1.5.2]
ORDENING VAN DESIMALE EN GEWONE BREUKE
Vroeër in die module moes jy besluit of die verwantskapstekens korrek ingevul is. Werk saam met ‘n maat en kyk na die volgende vraag en oplossings:
1. Twee verwers wou weet wie die langste muur sou moes verf: een van 9,3 m of een van
meter.
Hierdie keer is dit span A teen span B! Julle het hierdie keer 2 minute tyd om die korrekte verwantskapsteken in te vul. Jul opvoeder sal daarna enige leerder vra om die antwoorde te verstrek.
2.1 0,09
2.2 4,02
2.3 0,016
2.4 0 0,8
2.5 0,20 .
2.6 1,4
2.7 3
3,22
2.8 0,494
2.9 2,006
2.10 0,025
Wie het hierdie keer gewen?
Hoeveel het JY reg gehad?
Assessering
Leeruitkomste 1: Die leerder is in staat om getalle en die verwantskappe daarvan te herken, te beskryf en voor te stel, en om tydens probleemoplossing bevoeg en met selfvertroue te tel, te skat, te bereken en te kontroleer.
Assesseringstandaard 1.5: ekwivalente vorms van die bogenoemde getalle herken en gebruik, insluitend:
1.5.2 desimale breuke tot minstens 2 desimale plekke.
is it possible to leave every good at the same level
Joseph
I don't think so. because check it, if the demand for chicken increases, people will no longer consume fish like they used to causing a fall in the demand for fish
Anuolu
is not really possible to let the value of a goods to be same at the same time.....
Salome
Suppose the inflation rate is 6%, does it mean that all the goods you purchase will cost
6% more than previous year? Provide with reasoning.
Not necessarily. To measure the inflation rate economists normally use an averaged price index of a basket of certain goods. So if you purchase goods included in the basket, you will notice that you pay 6% more, otherwise not necessarily.
Good day
How do I calculate this question: C= 100+5yd G= 2000 T= 2000 I(planned)=200.
Suppose the actual output is 3000. What is the level of planned expenditures at this level of output?
I am Camara from Guinea west Africa... happy to meet you guys here
Sekou
ma management ho
Amisha
ahile becheclor ho
Amisha
hjr ktm bta ho
ani k kaam grnu hunxa tw
Amisha
belatari
Amisha
1st year ho
Amisha
nd u
Amisha
ahh
Amisha
kaha biratnagar
Amisha
ys
Amisha
kina k vo
Amisha
money as unit of account means what?
Kalombe
A unit of account is something that can be used to value goods and services and make calculations
Jim
all of you please speak in English I can't understand you're language
Muhammad
I want to know how can we define macroeconomics in one line
Muhammad
it must be .9 or 0.9
no Mpc is greater than 1
Y=100+.9Y+50
Y-.9Y=150
0.1Y/0.1=150/0.1
Y=1500
Kalombe
Mercy is it clear?😋
Kalombe
hi can someone help me on this question
If a negative shocks shifts the IS curve to the left, what type of policy do you suggest so as to stabilize the level of output?
discuss your answer using appropriate graph.