Wiskunde graad 6

OpenStax

@

Om hoofreken te kan doen

0.2 Getalbegrip, optelling en aftrekking

0.3 Getalbegrip

0.4 Opvoeders afdeling

0.6 Leerders afdeling

0.8 Los die volgende raaisel op

0.9 Aktiwiteit: om hoofreken te kan doen [lu 1.9.1, lu 1.9.2]

0.10 Assessering

1 Om getallepatrone te ondersoek en uit te brei

2 Om ‘n reeks tegnieke te gebruik om berekeninge te doen

3 Om plekwaarde van syfers te herken

4 Om getalle te herken om hulle te vergelyk

5 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

6 Om hoofrekene te kan doen

7 Om getalle te herken om hulle te beskryf

8 Om plekwaarde van syfers te herken

9 Om ‘n reeks tegnieke te gebruik om berekeninge te doen

10 Om getalle te herken om hulle te vergelyk

11 Om ‘n reeks tegnieke te gebruik om berekeninge te doen

12 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

13 Om hoofreken te kan doen

14 Om getalle te herken en voor te stel ten einde hulle te beskryf en te

14.2 Getalbegrip, optelling en aftrekking

14.3 Getalbegrip

14.4 Opvoeders afdeling

14.5 Memorandum

14.6 Leerders afdeling

14.8 Aktiwiteit: om getalle te herken en voor te stel ten einde hulle te

14.10 Onthou jy nog?

14.11 Watter getal is ek?

14.12 Assessering

15 Om getalle te herken en voor te stel ten einde hulle te beskryf en te

16 Om getalle te herken en voor te stel ten einde hulle te beskryf en te

17 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

18 Om hoofreken te kan doen

19 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

20 Om die eienskappe van optelling te herken en te gebruik

21 Om hoofrekene te kan doen

22 Om probleme in konteks op te los

23 Om die gelykwaardigheid en geldigheid van verskillende voorstellings te

24 Om probleme in konteks op te los

25 Om ‘n reeks tegnieke te gebruik om berekeninge te doen

26 Om probleme in konteks op te los

27 Om hoofreken te kan doen

28 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

29 Om hoofreken te kan doen

30 Om getalsisteme wat van ons s’n verskil te beskryf en te illustreer

31 Om probleme in konteks op te los

32 Om die gelykwaardigheid en geldigheid van verskillende voorstellings te

33 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

34 Om hoofreken te kan doen

35 Om probleme in konteks op te los

36 Om probleme in konteks op te los

37 Om probleme in konteks op te los

Om hoofrekene te kan doen

0.2 Vermenigvuldiging en deling

0.3 Vermenigvuldiging

0.4 Opvoeders afdeling

0.6 Leerders afdeling

0.8 Aktiwiteit: om hoofrekene te kan doen [lu 1.9.2]

0.9 Assessering

1 Om getalle te herken, te klassifiseer en voor te stel

2 Om te herken, te beskryf en te gebruik

2.2 Vermenigvuldiging en deling

2.3 Vermenigvuldiging

2.4 Opvoeders afdeling

2.6 Kopkrappers

2.7 Leerders afdeling

2.9 Aktiwiteit: om te herken, te beskryf en te gebruik [lu 1.12.2]

2.10 Tyd vir selfassessering!

2.11 Assessering

3 Om hoofrekene te kan doen

4 Om uitvoerwaardes vir gegewe invoer-waardes te bepaal

5 Om ‘n reeks tegnieke te gebruik om berekeninge te doen

6 Om ‘n reeks tegnieke te gebruik om berekeninge te doen

7 Om hoofrekene te kan doen

8 Om probleme in konteks op te los

9 Om die gelykwaardigheid en geldigheid van verskillende voorstellings te

10 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

11 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

12 Om eenvoudige vrae te vra en relevante data te identifiseer

13 Om hoofrekene te kan doen

13.2 Vermenigvuldiging en deling

13.4 Opvoeders afdeling

13.5 Memorandum

13.6 Ek kan deel. kan jy?

13.7 Kom ons hersien

13.8 Leerders afdeling

13.10 Aktiwiteit: om hoofrekene te kan doen [lu 1.9.3]

13.11 Assessering

14 Om deelbaarheidsreëls te herken, te beskryf en te gebruik

14.2 Vermenigvuldiging en deling

14.4 Opvoeders afdeling

14.5 Leerders afdeling

14.7 Aktiwiteit: om deelbaarheidsreëls te herken, te beskryf en te gebruik

14.8 Assessering

15 Om deelbaarheidsreëls te gebruik

16 Om ‘n reeks tegnieke te gebruik om berekeninge te doen

17 Om ‘n reeks tegnieke te gebruik om berekeninge te doen

18 Om patrone te ondersoek en uit te brei

19 Om ‘n reeks tegnieke te gebruik om berekeninge te doen

20 Om die gelykwaardigheid en geldigheid van verskillende voorstellings te

21 Om ‘n reeks tegnieke te gebruik om berekeninge te doen

22 Om hoofrekene te doen

23 Om probleme in konteks op te los

24 Om hoofrekene te doen

25 Om die getalle te herken en te klassifiseer om hul sodoende te beskryf

25.2 Gewone breuke en desimale breuke

25.3 Gewone breuke

25.4 Opvoeders afdeling

25.5 Memorandum

25.6 Leerders afdeling

25.8 Gewone breuke

25.9 Aktiwiteit: om die getalle te herken en te klassifiseer om hul sodoende

25.10 Assessering

26 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

26.2 Gewone breuke en desimale breuke

26.3 Gewone breuke

26.4 Opvoeders afdeling

26.5 Memorandum

26.6 Leerders afdeling

26.8 Aktiwiteit: om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om

26.9 Onthou jy nog?

26.10 Het jy geweet?

26.11 Assessering

27 Om getalle te herken en te klassifiseer om hul sodoende te beskryf en

28 Om hoofreken te doen

29 Om ekwivalente vorms van getalle te herken

29.2 Gewone breuke en desimale breuke

29.3 Gewone breuke

29.4 Opvoeders afdeling

29.5 Memorandum

29.6 Leerders afdeling

29.8 Aktiwiteit: om ekwivalente vorms van getalle te herken [lu 1.5.1]

29.9 Onthou jy nog?

29.11 Onthou ook!

29.12 Assessering

30 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om ‘n probleem op

31 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

32 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

33 Om probleme in konteks op te los

34 Om hoofreken te kan doen

35 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

36 Om hoofreken te doen

37 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

38 Om ‘n reeks strategieë te gebruik om oplossings te kontroleer

39 Om breuke van heelgetalle te bepaal

39.2 Gewone breuke en desimale breuke

39.3 Gewone breuke

39.4 Opvoeders afdeling

39.5 Memorandum

39.6 Kopkrappers

39.7 Leerders afdeling

39.9 Aktiwiteit: om breuke van heelgetalle te bepaal [lu 1.8.6]

39.10 Assessering

40 Om breuke van heelgetalle te bepaal

41 Om data te kan opteken

43 Om die plekwaarde van syfers te herken

43.2 Gewone breuke en desimale breuke

43.3 Desimale breuke

43.4 Opvoeders afdeling

43.5 Memorandum

43.6 Leerders afdeling

43.8 Hoe goed onthou jy nog?

43.9 Aktiwiteit: om die plekwaarde van syfers te herken [lu 1.4.2]

43.10 Assessering

44 Om getalle te herken en te klassifiseer om hul sodoende te beskryf en

45 Om ‘n reeks tegnieke te gebruik om berekeninge te doen

46 Om getalle te herken en te klassifiseer om hul sodoende te beskryf en

47 Om getalle te herken en te klassifiseer om hul sodoende te beskryf en

48 Om hoofreken te kan doen

49 Om vorentoe en terug in desimale breuke te kan tel

50 Om numeriese patrone te ondersoek en uit te brei

51 Om getalle te herken en te klassifiseer om hul sodoende te beskryf en

52 Om desimale getalle af te rond

53 Om ekwivalente vorms van desimale breuke te herken en gebruik

54 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

55 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

56 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

57 Om hoofreken te doen

58 Om waargenome reëls in eie woorde te beskryf

58.2 Gewone breuke en desimale breuke

58.3 Desimale breuke

58.4 Opvoeders afdeling

58.5 Memorandum

58.6 Leerders afdeling

58.8 Aktiwiteit: om waargenome reëls in eie woorde te beskryf [lu 2.2]

58.9 Om uitvoerwaardes vir gegewe invoer-waardes te bepaal [lu 2.3.1]

58.11 Assessering

59 Om waargenome reëls in eie woorde te beskryf

60 Om desimale getalle met die sakrekenaar op te tel

60.2 Gewone breuke en desimale breuke

60.3 Desimale breuke

60.4 Opvoeders afdeling

60.5 Memorandum

60.6 Leerders afdeling

60.8 Aktiwiteit: om desimale getalle met die sakrekenaar op te tel [lu 1.10

60.9 Assessering

61 Om probleme in konteks op te los

61.2 Gewone breuke en desimale breuke

61.3 Desimale breuke

61.4 Opvoeders afdeling

61.5 Memorandum

61.6 Leerders afdeling

61.8 Aktiwiteit: om probleme in konteks op te los [lu 1.6.2]

61.9 Om data te versamel en vrae te beantwoord [lu 5.2]

61.10 Om data te kan opteken [lu 5.4]

61.11 Om grafieke te kan teken [lu 5.6]

61.12 Assessering; afstandsmeters:

61.13 Assessering

Om te meet en omtrek te bereken

1 Om hoofreken te doen

2 Om twee-dimensionele vorms en drie-dimensionele voorwerpe te skat, te

3 Om probleme op te los wat die herleiding tussen eenhede insluit

4 Om probleme in konteks op te los

4.2 Meting en tyd

4.4 Opvoeders afdeling

4.6 Leerders afdeling

4.8 Aktiwiteit: om probleme in konteks op te los [lu 1.6.1, lu 1.6.2]

4.9 Om getalsinne te skryf om probleem-situasies te beskryf [lu 2.4]

4.10 Assessering

5 Om probleme in konteks op te los

6 Om te ondersoek hoe om oppervlakte te bepaal

6.2 Meting en tyd

6.3 Oppervlakte

6.4 Opvoeders afdeling

6.6 Leerders afdeling

6.8 Aktiwiteit: om te ondersoek hoe om oppervlakte te bepaal [lu 4.8.2]

6.9 Assessering

7 Om oppervlakte te bereken deur te ondersoek en te skat

8 Om oppervlakte te bereken deur te ondersoek en te skat [

9 Om oppervlakte te bereken deur te ondersoek en te skat [

10 Om probleme in konteks op te los

11 Om die massa van twee-dimensionele fatsoene en drie-dimensionele voorwerpe

12 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

13 Om gepaste meetinstrumente te gebruik

14 Om te bereken deur bewerkings te kies wat geskik is om probleme op te

15 Om hoofrekene te kan doen

16 Om met desimale getalle te vermenigvuldig

17 Om probleme op te los wat die herleiding tussen s.i.-eenhede insluit

18 Om hoofrekene te kan doen

19 Om toepaslike meetinstrumente te gebruik

20 Om berekenings met s.i.-eenhede te doen

21 Om te ondersoek en te skat

21.2 Meting en tyd

21.4 Opvoeders afdeling

21.5 Memorandum

21.6 Leerders afdeling

21.8 Aktiwiteit: om te ondersoek en te skat [lu 1.6.2]

21.9 Assessering

22 Om probleme in konteks op te los

23 Om hoofreken te kan doen

24 Om analoog-tyd te lees en 24 uur-tyd te skryf

24.2 Meting en tyd

24.4 Opvoeders afdeling

24.5 Memorandum

24.6 Leerders afdeling

24.8 Aktiwiteit: om analoog-tyd te lees en 24 uur-tyd te skryf [lu 4.1]

24.9 Assessering

25 Om probleme op te los wat bewerkings en die herleiding van tydeenhede

25.2 Meting en tyd

25.4 Opvoeders afdeling

25.5 Memorandum

25.6 Leerders afdeling

25.8 Aktiwiteit: om probleme op te los wat bewerkings en die herleiding van

25.9 Assessering

26 Om probleme op te los wat bewerkings met tydeenhede behels

26.2 Meting en tyd

26.4 Opvoeders afdeling

26.5 Memorandum

26.6 Leerders afdeling

26.8 Aktiwiteit: om probleme op te los wat bewerkings met tydeenhede behels

26.9 Assessering deur opvoeder

26.10 Assessering

Om hoeke te herken en te beskryf

0.2 Meetkunde, datahantering en waarskynlikheid

0.4 Opvoeders afdeling

0.6 Leerders afdeling

0.8 Aktiwiteit: om hoeke te herken en te beskryf [lu 4.11]

0.9 Assessering

1 Om hoeke te herken en te beskryf

2 Om hoeke te herken en te beskryf

3 Om 2-dimensionele vorms te herken en te benoem

4 Om 2-dimensionele figure te beskryf in terme van hul verskillende

5 Om die woordeskat en eienskappe van rotasie te gebruik om die verwantskappe

6 Om vergrotings en verkleinings van 2-dimensionele figure te teken

7 Om 2-dimensionele vorms te ondersoek en te vergelyk

8 Om 3-dimensionele figure te beskryf en te klassifiseer

9 Om 3-dimensionele figure te herken, te visualiseer en te benoem

10 Om 3-dimensionele figure te ondersoek en te vergelyk

10.2 Meetkunde, datahantering en waarskynlikheid

10.4 Opvoeders afdeling

10.5 Memorandum

10.6 Leerders afdeling

10.8 Aktiwiteit: om 3-dimensionele figure te ondersoek en te vergelyk [lu 3

10.9 Assessering

11 Om te teken en sketse te interpreteer

12 Om vasgestelde posisies te vind en te verduidelik hoe om tussen posisies

13 Om hoofreken te kan doen

14 Om eenvoudige tabelle te gebruik om data in te samel en vrae te beantwoord

15 Om eenvoudige vrae te vra en databronne te identifiseer

16 Om ‘n verskeidenheid van grafieke te teken

17 Om data krities te lees en te interpreteer

18 Om ongegroepeerde numeriese data te ondersoek en die modus en die mediaan

19 Om eenvoudige vrae te vra en databronne te identifiseer

20 Om die moontlikheid van gebeure in die daaglikse lewe te voorspel

21 Om ‘n lys van moontlike uitkomstes vir eenvoudige eksperimente te maak

22 Om die frekwensie van werklike uitkomstes vir ‘n reeks probeerslae te

23 Om hoofreken te kan doen

Source: OpenStax, Wiskunde graad 6. OpenStax CNX. Sep 15, 2009 Download for free at http://cnx.org/content/col11072/1.1

	7 Java Messaging Service By JavaChamp Team Start Quiz
	2 Biology 02 The Chemical Foundation of Life MCQ By OpenStax Start Quiz
	Worldport Outside By Rachel Carlisle Start Quiz
	4 Microbiology Final 4 By Madison Christian Start Quiz
	2 Muscular System MCQ By Nick Swain Start Quiz
	Biology 302 Final By Dravida Mahadeo-J... Start Quiz
	MAPEH TEST By Edgar Delgado Start Test
	2 Psychology MCQ 2009 1 Exam By John Gabrieli Start Exam
	Information Technology By Subramanian Divya Start Quiz
	9 Arts Society: Theater 9 Exam By Jonathan Long Start Exam